Mentor me up
Učení s využitím mentorů - metoda UVM
Učební metoda vytvořená pro snadné zavedení a pro pomoc učitelům v běžném školním systému.
Navzdory rostoucímu počtu výzkumných prací zabývajících se různými typy učebních metod a jejich obecně známým kladům, jejich zavádění do běžného školního systému je stále vzácné.
Ačkoliv proběhla řada studií, které identifikují obtíže při jejich zavádění, mnoho z těchto učebních metod se spíše hodí do škol se specializovaným typem výuky a nejsou tak snadno přenositelné do běžné praxe. Metoda „Učení s využitím mentorů“ byla vytvořena tak, aby ji bylo možné snadno zavést do praxe a pomohla učitelům překlenout mezeru mezi běžným školským systémem a přínosy moderních kooperativních učebních metod.
Principy metody
Základní myšlenka této metody spočívá v ustanovení týmu mentorů. Jde o studenty, kterým je svěřena část autority učitele a některé jeho činnosti:
Procvičování
Mentoři procvičují v hodinách a vedou spolužáky ve skupinkách
Hodnocení
Mentoři vytvářejí a hodnotí písemné práce
Doučování
Mentoři doučují a pomáhají svým spolužákům
Motivace pro nadané žáky
Možnost pomoci kamarádovi je pevným základem této metody: díky svému talentu na daný předmět mohu někomu pomoci. Motivace, kterou přehlížíme, přestože ji máme zdarma před sebou. I žáci, kteří nejsou mentory, opakovaně potvrdili, že by chtěli být mentory v předmětech, které umí lépe než fyziku.
“Měl jsem z toho velkou radost. Říkal jsem si, že to má smysl. U nich to smysl má.”
Jaký je rozdíl proti běžné pomoci spolužákům?
Mentoři jsou do této funkce jmenováni oficiálně. Protože jsou automaticky hodnoceni nejlepší známkou, ostatní spolužáci se necítí nepříjemně, když je požádají o pomoc. Je to jakási dohoda: mentoři jsou “placeni” dobrými známkami za to, že pomohou každému, kdo o to požádá. Přenesená odpovědnost je pro mentory silnou motivací. Podle zkušeností jsou s ní spokojeny obě strany: mentoři i jejich spolužáci.
“Mně se to takhle líbí. Přemýšlím, co ještě můžu tomu mentorovi přidat? On už dělá všechno, připravuje seminárky, cvičí, pomáhá nám.”
Problémovost jazyka fyziky
Velmi silným zjištěním je, že věková blízkost žáků a jejich dostupnost může převážit nad vyššími schopnostmi a profesionalitou učitele! Fyzika je svým způsobem jazyk. Proto v předmětech, jako je fyzika, učitel svým výkladem oslovuje někdy jen určitou skupinu žáků. A jiní žáci ji nejsou schopni dostatečně dobře a rychle pochopit. Mentor se jeví jako nezbytný mezičlánek ve vyučovacím procesu. Tato metoda tuto “jazykovou mezeru” překlenuje.
“Někdy si s profesorem nevím rady a přijde mentor, vysvětlí mi to trochu jednodušeji a já to pochopím, což je skvělé.”
Přínosy metody
Pro učitele
- Spoří čas učitele
- Řeší problém s nadanými žáky
- Motivuje nemotivované
- Vytváří další motivátory ve výuce
- Překlenuje problém jazyka u přírodovědných předmětů
Pro mentory
- Schopnost učit
- Prohlubování znalostí
- “In person” předávání znalostí
- Zodpovědnost
- Osobní směřování dalšího studia
- Komunikace v týmu
- Učení se trpělivosti
Shrnutí klíčových výhod metody
Dva roky zkušeností ukazují, že metoda UVM je většinově velmi dobře přijímána.
Jazyk fyziky
Zdá se, že na předměty, jako je fyzika, nestačí pouze učitel, a to ani dobrý učitel. Určitá skupina žáků potřebuje někoho, kdo je pro ně přístupnější, aby jim předmět vysvětlil.
Motivace
Metoda UVM vnáší do systému výuky motivaci mentorů být užitečný ve prospěch spolužáka. Tato motivace je velmi silná a je pro metodu přirozená.
Rozvoj
Díky nabyté motivaci se také mentoři v této metodě posouvají kupředu, a to jak ve schopnosti učit a komunikovat, tak v předmětu samotném.
Podpora nadaných žáků
Metoda UVM řeší problematiku nadaných žáků. To je pro učitele často problém, protože v běžném systému výuky vyžaduje speciální přípravu a práci učitele.
Časové vytížení
Metoda UVM přenáší velkou část rutinní práce z učitele na mentory. Učitel není zatížen větší časovou náročností než obvykle. Naopak získává čas, aby se mohl věnovat nadaným žákům - mentorům.
Mentorův komentář
"A také jsem se musel naučit vcítit do druhého člověka, jak tomu rozumí nebo nerozumí, abych mu to mohl lépe vysvětlit, což bylo dost důležité."
O autorovi
Jaroslav Šmahel vystudoval Pedagogickou fakultu Univerzity Jana Evangelisty Purkyně v Ústí nad Labem.
Učil fyziku a matematiku na několika středních školách. V posledních letech vyučuje matematiku a fyziku na Gymnáziu v Kadani. Zde také zkušebně zavádí a tvoří metodu s výukou mentorů. Výzkumem této metody se také zabývá v rámci svého doktorského studia na katedře didaktiky fyziky na Matematicko-fyzikální fakultě Univerzity Karlovy. Je ženatý a má dvě děti.
Výzkum
Prezentace k představení metody
Zde najdete prezentaci požívanou při prezentaci metody LUM.
Learning Using Method in the context of current learning methods – Theoretical framework of the method
A natural question is where to place the Learning Using Mentors method (LUM) in the context of methods that are widely used today. Probably the closest theoretical framework for LUM is cooperative learning and mentoring. Although both concepts have been known and developed since the 1970s, or rather because of this, over time, these methods have become more of an umbrella term for whole groups of methods with common features based on the original concepts.
LEARNING USING MENTORS: REPORT OF THE KADAŇ QUALITATIVE RESEARCH NO. 1
Since 2021, the Learning using mentors (LUM) method of learning with the use of mentors has been experimentally introduced and studied in teaching at the Gymnasium in Kadaň, Czech Republic. The results of the research will then be processed within the framework of author´s doctoral thesis at the Department of Physics Education, Faculty of Mathematics and Physics, Charles University, Prague.
The method is used only in some mathematics and physics classes for which it was directly designed. During its application, analyses and partial surveys are carried out. This report contains some conclusions from the analysis carried out on 13 and 14 June 2002. A total of 12 interviews were conducted with 7 mentors and 5 non-mentors from the 3 participating classes. The analysis was carried out using the Grounded Theory with MAXQDA 2022 plus.